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開放教育研究雜志
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《開放教育研究》雜志創辦于1995,是上海市教育委員會主管的國家重點學術期刊,CSSCI南大核心期刊,影響因子5.79,現被CSSCI 南大核心期刊(含擴展版)等機構收錄,主要征稿方向:高階訪談、理論探討、發展戰略、國際交流、研究報告、技術支撐...
  • 主管單位:上海市教育委員會
  • 主辦單位:上海遠程教育集團;上海開放大學
  • 國際刊號:1007-2179
  • 國內刊號:31-1724/G4
  • 出版地方:上海
  • 郵發代號:4-578
  • 創刊時間:1995
  • 發行周期:雙月刊
  • 業務類型:期刊征訂
  • 全年訂價:¥ 190.00
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  • 復合影響因子:5.79
  • 綜合影響因子:4.031
相關期刊
期刊征稿:開放教育研究 關注收藏
開放教育研究期刊級別: CSSCI南大核心期刊 北大核心期刊
開放教育研究期刊分類: 期刊 > 人文社會科學 > 社會科學II > 教育理論與教育管理
產品參數:
主管單位:上海市教育委員會
主辦單位:上海遠程教育集團;上海開放大學
出版地方:上海
快捷分類:教育
國際刊號:1007-2179
國內刊號:31-1724/G4
郵發代號:4-578
創刊時間:1995
發行周期:雙月刊
期刊開本:A4
下單時間:1-3個月

開放教育研究雜志簡介

《開放教育研究》是1982年創刊1995年更名,并向國內外公開發行的一本旨在傳播開放與遠程教育新思想、新理念、新技術和新方法的學術期刊。創刊19年來,《開放教育研究》堅持“國際視野、高端品位、引領學術、爭創一流”的辦刊宗旨,走國際化和專業化相結合的特色發展之路,成為中國遠程、成人與職業教育領域的一本雙核心期刊。

《開放教育研究》其刊載的學術論文被《新華文摘》、《報刊復印資料》、《教育學文摘卡》、《教育文摘周報》、《高等學校文科學術文摘》等二次文獻刊物全文轉載和摘錄量,學術影響因子也始終位居領域前列。2013年,《開放教育研究》入選“中國國際影響力優秀學術期刊”,躋身中國一流期刊行列。1999年榮獲華東地區社會科學類優秀期刊提名獎。

開放教育研究欄目設置

高階訪談、理論探討、發展戰略、國際交流、研究報告、技術支撐

開放教育研究雜志訂購成交記錄

下單時間 購買會員 拍下價格 數量 規格
2019-06-13 14:56:46 1310825** ¥ 190.00 1 開放教育研究
2019-04-11 16:18:55 1310825** ¥ 190.00 1 開放教育研究
2019-04-11 15:38:42 1310825** ¥ 190.00 1 開放教育研究
2019-04-04 10:41:03 1310825** ¥ 190.00 1 開放教育研究
2019-04-04 10:07:21 1310825** ¥ 190.00 1 開放教育研究
2019-03-28 08:55:19 1310825** ¥ 190.00 1 開放教育研究
2019-03-28 08:34:22 1310825** ¥ 190.00 1 開放教育研究
2019-03-21 12:03:19 1310825** ¥ 190.00 1 開放教育研究
2019-03-04 18:39:42 1398258** ¥ 190.00 1 開放教育研究
2019-03-04 18:33:28 1398258** ¥ 190.00 1 開放教育研究

開放教育研究雜志社 文檔目錄

開放教育研究雜志高階訪談

智能導學系統:應用現狀與發展趨勢——訪美國智能導學專家羅納德·科爾教授、亞瑟·格雷澤教授和胡祥恩教授

摘要:智能導學系統是借助人工智能技術,讓計算機扮演虛擬導師向學習者傳授知識、提供學習指導的適應性學習支持系統。它已經廣泛應用于美國的教育領域,在促進學生個性化學習方面發揮了重要作用。智能導學系統的理論基礎和關鍵技術是什么?如何應用于教學?應用于教學的現狀和效果如何?有哪些研究熱點?未來發展趨勢怎樣?借第十屆教育數據挖掘國際會議于2017年6月25-27日在湖北武漢舉辦的機會,筆者就上述問題對三位與會專家進行了專訪。第一位專家是美國波爾得(Boulder)語言科技公司董事長兼首席科學家羅納德·科爾(Ronald A.Cole)教授??茽柦淌谠诳屏_拉多大學波爾得分校成立了口語研究中心(CSLR),研發口語對話系統、話語識別器、動畫人物系統等先進技術以及融入這些技術的虛擬導師及語言治療師。十五年來,科爾教授專注于交互性虛擬導師及語言治療師等新一代學習工具的研發。第二位專家是美國孟菲斯大學心理學系和智能系統中心亞瑟·格雷澤(Arthur C.Graesser)教授。他同時兼任牛津大學教育系高級研究員,研究專長包括認知科學、話語處理、學習科學、人工智能、軟件開發、語篇理解、教育軟件設計以及人機交互。格雷澤教授及其同事設計開發了多種集心理學與學習、語言及話語技術為一體的系統。格雷澤教授2010年獲國際語篇與話語協會(Society for Text and Discourse)"杰出科學貢獻獎";2011年獲美國心理學會"心理學應用于教育培訓杰出貢獻獎"等。第三位專家是孟菲斯大學心理學系、電子與計算機工程系胡祥恩教授。他同時兼任華中師范大學心理學院院長,教育部青少年網絡心理與行為重點實驗室高級研究員,孟菲斯大學智能系統研究所高級研究員,先進分布式智能教學系統研究與發展學習中心主任。研究領域包?
4-10
開放教育研究雜志研究報告

學習分析研究的現狀與未來發展——2017年學習分析與知識國際會議評析

摘要:學習分析和知識國際會議(簡稱LAK)致力于傳播和推動學習分析領域的前沿研究。第七屆學習分析與知識國際會議(簡稱LAK17)于2017年3月在加拿大溫哥華舉行,來自不同學科背景的三位專家作了主題報告。本文對會議主題報告和論文進行系統了分析,以明晰該領域研究發展現狀和未來趨勢。首先,結合七屆LAK會議主題發展,本文從時間維度縱向梳理學習分析的發展歷程。然后,圍繞本次會議,本文橫向探究了學習分析追蹤學習、理解學習和改進學習的發展過程,以及學習分析領域可持續發展,具體包括:1)利用多模態生物識別技術采集學習者行為層、心理層和生理層數據,利用線上和線下一體化學習分析技術全方位追蹤學習;2)通過學習者行為建模、在線學習社區和反思寫作中的文本挖掘、真實課堂環境情境中的師生話語分析、心理測量和情感分析方法,對學習者和學習過程進行多角度理解;3)通過學習者知識建模、學習資源精準服務和自我調節學習支架為學習者提供個性化與自適應學習支持,基于學習分析系統從學習設計和教學決策、學習風險預測和干預、學習評價和反饋等方面為教學者、學習者、研究者和管理者提供多方位教學支持;4)關注學習分析研究的數據權限和倫理道德問題,保證學習分析領域的可持續發展。最后,本文提出了構建多模態數據基礎、尋求跨學科技術支持兩大跨學科性發展趨勢,并指出推動學習分析標準研制和學科建設面臨的挑戰,以期為學習分析領域的研究發展和以改進學習為目的的實踐應用提供啟示。
42-56
開放教育研究雜志教師發展

高校教師SPOC混合教學勝任力模型——基于行為事件訪談研究

摘要:SPOC在提升教學質量上的張力及在高校逐步深入的應用,使得基于SPOC的混合教學能力已經成為教師專業發展的重要內容。本研究旨在通過構建勝任力模型揭示SPOC混合教學能力中獲得高績效所必需的深層次、穩定的特征及其組織結構,并在界定SPOC優質教學績效的基礎上,通過相關文獻回顧、專家咨詢以及對9名績優組和6名績平組教師關鍵行為事件訪談內容的編碼和統計分析,構建了SPOC混合教學勝任力模型。該模型包含三項基準性勝任特征:專業知識、講授能力、信息素養,13項鑒別性勝任特征:成就動機、課程設計、評價素養、團隊協作、互動維持、服務意識、質量監控、教學反思、持續改進、學習分析、混合教學策略、創新精神、靈活自適。通過自測量表施測并使用探索性因子分析和復回歸分析法,本研究對模型的構建效度和預測效度進行了交叉驗證,結果證明本勝任力模型對優質教學績效具有較強的解釋力,可用于指導SPOC混合教學能力評估、教師培訓等實踐活動。
84-93
開放教育研究雜志開放視點

實踐與研究

摘要:近日,美國斯坦福大學國際研究所高級研究員、發展經濟學家羅斯高(Scott Rozelle)的演講稿《現實是有63%的農村孩子一天高中都沒上過,怎么辦?》在朋友圈引起巨大反響。一個老外,37年如一日堅持研究,且面對同樣的中國教育現實,揭示出不一般的結論,很值得我們學習、深思。
-F0002
開放教育研究雜志高階訪談

知識建構引領教育創新:理論、實踐與挑戰——訪國際知名學習科學專家波瑞特教授和斯卡德瑪利亞教授

摘要:卡爾·波瑞特(Carl Bereiter)是加拿大多倫多大學榮譽教授、美國國家教育科學院院士、當代五位教育思想家之一(與布魯納、皮亞杰和布魯姆等齊名)。20世紀80年代,他與馬琳·斯卡德瑪利亞(Marlene Scardamalia)教授一起提出了知識建構理論,創建了知識創新與技術研究所,成為促進知識建構研究與實踐的世界性研究機構。他與研究團隊開發的第一個協作學習網絡系統——計算機支持的有目的學習(CSILE)已經演化為知識論壇(KF),廣泛應用于世界范圍內從小學到大學的教育教學中。他還出版了大量論文和著作,研究領域包括教學、認知心理學、知識建構和教育政策。馬琳·斯卡德瑪利亞教授是加拿大多倫多大學安大略教育研究院首席專家、教育與支持技術委員會主席、知識創新與技術研究所(IKIT)所長、行為科學高級研究所研究員、美國國家教育科學院院士。她致力于在世界范圍內推進知識建構研究與實踐。鑒于在教育研究領域的卓越貢獻,她獲得了安大略省心理學基金會貢獻獎、多倫多大學CSCL事業成就獎、世界文化委員會頒發的世界教育獎等。其研究領域涉及認知發展、有目的學習、專家學習以及計算機在教育中的應用等。兩位學習專家提出的知識建構理論對學校教學有重要指導意義。比如,淺層知識建構適合于學生記憶與理解層面的學習;深層知識建構強調學習者參與問題解決,共同承擔社區的認知責任,適合于學生對復雜概念的理解等。
4-11
開放教育研究雜志理論前沿

中國學習型社會與終身教育體系建設:“知”與“行”的重溫與再探

摘要:學習型社會與終身教育體系建設,是我國當前和未來社會發展與教育改革的一項極其重要的任務。本文以知行并重——融合理論分析與實踐探索,以重溫學習型社會、終身教育、終身學習意涵和再辨其相互關系為起點,以重審終身教育體系建設內涵和回溯其過往政策與實踐為切入,在著力分析教育系統之"內""外"現實機遇與嚴峻挑戰的基礎上,著眼未來,力求為我國學習型社會和終身教育體系建設提出盡可能全面且具前瞻性的發展思路和對策建議。
50-64
開放教育研究雜志技術支撐

從關注結果的“學會”,走向關注過程的“會學”——網絡學習者在線學習力測評與發展對策研究

摘要:在"互聯網+"時代,成人學習者網絡教育的目標不應僅關注其學會既定的知識與技能,更重要的是通過有效的支持讓他們成為會學、有主動學習意識與學習能力的終身學習者。從"學會"到"會學",從關注結果走向兼顧過程,將過程與結果融為一體,幫助網絡學習者具有終身學習力,適應學習型社會發展,是網絡教育育人目標的發展與提升。本研究借鑒國外學習力測評工具,利用實證研究方法,對網絡學習者在線學習力現狀進行測評,針對當前網絡學習者動機多元,問題意識弱、意志力缺乏,互惠性學習關系尚未真正建立等學習力現狀,有針對性地提出重視學習體驗,激發內源動力;加強學法指導,重視問題生成與解決過程;重視元學習過程,提高網絡學習者的學習規劃管理、評價反思與自主調節能力;構建激勵性與支持性的學習共同體文化,促進互惠式學習等對策與建議。
92-100
開放教育研究雜志開放視點

理論與方法

摘要:為什么我國社會科學理論多產自國外?相信很多人和我一樣對此感到困惑,也認同這背后一定有某些因素使然。一位美國華裔教授曾解惑說,美國學者常先有一個好的idea,然后對這個idea進行細化,再經精心研究設計后,到實際中去驗證。一旦驗證有效,新的理論便正式出籠了。
F0002-F0002
開放教育研究雜志高階訪談

如何促進教育研究邁向世界一流——訪知名科學教育專家蔡今中教授

摘要:努力發展和推進一批學科進入世界一流行列,提升高等教育綜合實力和國際競爭力,是我國高等教育未來發展的重要目標。在面臨信息化帶動教育國際化發展之際,中國學者如何推動教育研究邁進世界一流學科,有很多值得探索和思考的課題。帶著這些疑問,筆者有幸采訪了知名科學教育研究專家蔡今中教授。蔡今中教授是臺灣科技大學數字學習與教育研究所講座教授,哈佛大學教育學碩士和哥倫比亞大學教育學博士,現任《計算機與教育》(Computers&Education)和《國際科學教育雜志》(International Journal of Science Education)主編,近40本國際知名教育期刊評審委員和審稿專家,美國國家科學基金會等多個國際研究中心審核人,曾獲美國科學情報研究所經典引文獎,研究興趣包括建構主義、認識論信念、基于網絡的教學等。本次訪談主要聚焦:教育研究如何與多學科交叉融合?教育研究者應具備怎樣的素養?世界一流教育期刊的學術理念及對國內教育期刊發展的啟示?蔡教授還就處理好教學與科研的關系等問題發表了洞見。
4-8
開放教育研究雜志學術前沿

信息技術提升了學生素養嗎?——基于PISA2015數據的實證分析

摘要:信息技術資源投入及其在教育領域的應用是否顯著提升了學生素養及學業水平,是近年來我國教育信息化研究領域的焦點問題?;趪H學生評估項目(PISA)2015年對我國北京、上海、廣東和江蘇四省市的測試數據,本文旨在從教育信息化視角探討和分析我國四省市學生數學、閱讀及科學素養,并側重考察信息技術資源投入及應用對學生素養的影響。研究發現,在控制學生家庭背景和學校生源背景后,生均計算機數對鄉村學生數學、閱讀及科學素養都有微弱的正向影響,但對城市學生素養的影響顯著為負。無論是在校內還是校外,學生在常規教學工作日上網時間越長,學生素養成績就越低,尤其是對上網時間每天4小時以上的學生產生的負向效應最大。家庭背景、學校生源背景和城鄉發展不均衡是導致學生素養成績差距的主要來源,信息技術使用偏好和使用時間的影響僅次于學校地理位置的影響?;谝陨习l現,教育信息化應當作為促進教育公平、提高教育質量、推動教育創新發展的戰略重點和優先領域,深入推進覆蓋城鄉、重在鄉村的教育信息化體系,加大信息技術資源向生源背景薄弱的鄉村學校傾斜投入;依托信息技術整合各類資源,促進優質教育資源共建共享,充分發揮現代信息技術對縮小城鄉、區域、校際教育差距的支撐和引領作用。
37-49
開放教育研究雜志教師教育

STEM教師教學反思日志分析研究

摘要:隨著社會對人才要求的不斷提高,以培養創新型復合人才為目標的STEM教育正在全球普及推廣。教師是保證STEM教育效果的關鍵角色。本研究以北京市海淀區某小學二、四、六年級新入職的STEM課程教師為研究對象,收集了七位教師課后撰寫的教學反思文本,基于扎根理論方法,運用NVIVO11.0質性分析軟件對文本進行內容分析,并從課堂教學、教學管理、小組合作、教師專業發展、評價五個方面展示了STEM教師遇到的問題與提出的因應策略。其中,教師關注最多的是教學管理和課堂教學,反映的問題主要包括“難以把控課堂紀律”和“難以把控課堂時間”等,提出的策略與建議主要有“布置明確的任務與作業”“不斷強調分工合作”“加深對STEM課程主線的理解”等。這些結論可以為STEM職前教師培訓提供參考,也可為新入職的STEM教師教學提供借鑒。
80-86
開放教育研究雜志技術支撐

數據驅動的教育機構在線教學過程評價指標體系構建與應用

摘要:當下,我國在線教育事業蓬勃發展,其質量備受關注,在線教學過程監控成為教學質量保證的有效措施。本文以遠程教育機構在線教學過程為評價對象,采用演繹和歸納相結合的辦法構建了“基于數據驅動的教育機構在線教學過程評價指標體系”,并基于國家開放大學學習網2016年秋季學期1.1億條教與學行為日志,對國家開放大學44所分部的在線教學過程進行評價。實踐應用表明,這一指標體系可以高度概括地表征教育機構在線教學過程現狀,并精確呈現機構之間的差距。這一體系有助于監控在線教學過程并診斷存在的問題,為教學質量的改進指明方向。
113-120
開放教育研究雜志高階訪談

以話語分析挖掘社會性學習價值——訪國際知名教育心理學專家凡妮莎·登嫩教授

摘要:隨著信息社會向知識社會轉型,人的學習的建構本質、社會協商本質和參與本質成為推動知識生產與創新的動因。如何觀察個人和社會或物理情境之間的聯系與互動?如何感受學習者的社會參與特征?如何評價在線討論中的行為?這些都是在線教育工作者關心的話題。本期高階訪談有幸邀請國際知名教育心理學家凡妮莎·登嫩(Vanessa Dennen)博士分享她關于在線教育實踐共同體與話語分析的經驗。
4-12
開放教育研究雜志學術前沿

參與就是能力——“ICAP學習方式分類學”研究述要與價值分析

摘要:學習方式分類學是一種帶有行為特征的認知參與理論,其對認知參與活動提出了具體、操作性的界定,以便能夠運用于各種不同的學習環境。依據學習者的外顯活動或者參與程度,它將不同的知識變化過程和學習結果,分成四種相應的學習方式。交互方式、建構方式、主動方式與被動方式對學習活動的有效程度依次遞減,這表明參與度越高,學習能力就越能夠得到增強。學習方式分類學的猜想在不同學習活動、不同學科領域和不同年齡學生的實證研究中得到支持,是一種綜合性教學理論,對改進教育實踐十分有益。
46-54
開放教育研究雜志研究報告

開放大學教師專業發展需求模型——基于扎根理論的研究

摘要:教師專業發展是開放大學建設的重要任務。本研究從縱向、內發的視角,采用質性研究中扎根理論取向,通過焦點小組訪談的形式對94名國家開放大學的教師進行了調查,對獲取的數據進行三級編碼,梳理了開放大學教師專業發展不同階段的主要任務、困難與挑戰;在此基礎上,構建了開放大學教師專業發展需求模型,提出開放大學教師專業發展包括三個維度的需求:自我認同的需求、社會認同的需求、同伴認同的需求,以及發展混合式教學能力以滿足其自我認同的需求,發展科研能力以滿足其社會認同的需求,發展團隊協作能力以滿足其同伴認同的需求;構建了開放大學教師的混合式教學知識框架,指出開展有效教學需要具備四個核心元素:學科知識、成人教學法知識、在線教學法知識、技術知識,及其交織形成的混合元素:面向成人的學科教學法、學科在線教學法、整合技術的在線教學法、整合技術的成人教學法等。
83-91
開放教育研究雜志開放視點

數據與學習

摘要:2017年3月18-21日,在北京和上海兩所國內知名師范高校召開的教育技術國際學術論壇上,國內外專家們不約而同地談起了教育大數據。這是巧合嗎?這種巧合說明了什么?不管其背后有什么深刻背景,至少有一點可以說明,那就是教育大數據和學習分析開始受到極大的關注。
F0002-F0002

開放教育研究雜志社分期列表:

2017:
2016:
2015:
2014:
2013:
2012:
2011:
2010:
2009:
2008:
2007:
2006:

開放教育研究雜志社要求

(一)題名應簡明、具體、確切,概括文章的要旨,符合編制題錄、索引和檢索的有關原則,并有助選擇關鍵詞和分類號。中文題名一般不超過20個漢字,必要時可加副題名。題名中應避免使用非公知公用的縮略語、字符、代號以及結構式和公式。

(二)摘要一般在300-500字之內,使用五號仿宋字體。英文摘要一般要求500-600個英文單詞,可不與中文摘要一一對應,著重明確研究的背景、方法、過程、結論、建議等。

(三)關鍵詞一般3-5個為宜,多個關鍵詞之間用分號“;”分隔。中英文關鍵詞應一一對應,用五號仿宋字體。

(四)正文使用5號宋體,英文使用TimesNewRoman字體。

(五)大標題。居中,黑體加粗,小三號;一級標題居中、四號,楷體,加序號;二級標題縮進兩格,排序為(一),(二),小四號,楷體;三級標題縮進兩格,阿拉伯數字加點排序,如1.,2.,3;四級標題按需可采用多種格式,如1),2),3);如行文中還需排序,可使用項目符號或①,②,③……

開放教育研究相關期刊

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開放教育研究雜志網友評論

zhangsi** 的評論:

開放教育研究雜志優點:1、送審速度快;2、審稿和編輯都很認真、負責,意見很有幫助;3、投稿系統方便。缺點:審稿速度不算快。

2019-04-09 14:41:14
njhljfh** 的評論:

整個過程編輯態度不錯,我感覺效率還是比較高的。另外,之前看到很多朋友說這個期刊會有各種奇葩理由拒稿,甚至校對清樣后也會有撤稿的情況。從我個人經歷來看,我覺得應該是極少數的情況,大家不要被嚇到。我投的這篇,自己初涉這個領域。專家給出的意見是稿子邏輯亂,水平低。但是遵循修改意見進行修改后, 還是被接收了,自己還是很高興的。希望大家都能有好運氣!

2018-02-22 14:50:33
asgdk** 的評論:

期刊很好,編輯老師人也好、很認真負責,回復問題非常及時。審稿速度快,投稿后沒多少天初審意見就返回來了,大修(差不多重寫了),審稿專家的意見很全面,甚至還有一個審稿專家給出了非常詳細的修改意見,實在是太感謝了

2018-02-01 09:29:57
huisang** 的評論:

開放教育研究確實很給力。投稿大概半個月就了初審修改意見,然后復審花了一個半月,最后排期錄用。整個過程花了3個月。第一次投開放教育研究,感覺不錯,推薦大家投稿!

2018-01-22 15:33:20
kmnzas_** 的評論:

開放教育研究做得確實不錯,審核還是挺嚴的,相關審核專家也一樣,認真嚴肅,一針見血,直中要害。但認真回復修改也沒問題。這個期刊的質量較高,感覺比一般期刊都厲害點。

2018-01-07 09:33:54
wshjgl_** 的評論:

開放教育研究是很規范的雜志,處理速度快。有問題可以隨時在群里咨詢責編。審稿人提的問題都很專業。投過兩次,拒了一篇,中了一篇。還是挺幸運的,希望一直都能被幸運之神眷顧,哈哈。

2017-12-20 15:33:09
jakmnb_** 的評論:

總體審稿還挺快,如果中間不耽誤,大概3個月左右就能錄用,審稿專家給出的意見挺詳細的,有水平!超級點贊,震驚之余,讓我感慨,這么敬業高效率的工作,肯定會使開放教育研究更加完美優秀。

2017-12-05 11:17:57
uzxnah_** 的評論:

第一次投稿,選擇了開放教育研究,真的出乎意料,超級快,編輯和審稿人都很負責,8月15號投稿,經過兩次小修,11月15號確定錄用。很感謝這本雜志。

2017-11-17 08:53:03
gayhbv_** 的評論:

從投稿到錄用不到3個月,當然,審稿人速度的快慢不能代表雜志本身的速度,外審用了一個月整,返回修改,我用了2周,修改后經過編委會審稿,主編終審,一個多月就錄用了,所以編輯部的效率是相當高的。

2017-11-01 11:52:16
fahusi_** 的評論:

審稿速度非常之快,2個月前投稿,很快就收到退修意見,現在正式錄用,編輯部的效率不是一般的高。贊一個。審稿人very nice,審閱的很細致,很敬業。感謝一下。

2017-10-31 10:31:33
fahusi_** 的評論:

2017年8月中旬投稿,然后8月底返修,10月錄用??傮w而言編輯很負責,改動的東西也很多,部分編輯還會經常和作者聯系關于文稿中的一些細節問題,點個贊!

2017-10-31 10:23:53
dahzyt_** 的評論:

一直很喜歡看雜志,能學到很多東西,這次干脆直接訂閱,快遞直接到家,很方便。印刷好,紙張好,清晰耐看,訂閱的刊物精美,價格實惠,學術之家的服務很好。明年繼續訂閱。

2017-10-18 08:15:15
peudhv_** 的評論:

一本很不錯的雜志,發貨速度也是棒棒噠!書很好哦,沒有磨損的,字跡也很清楚,紙質也挺好的。最主要的是學術之家服務態度很好,每次都很耐心得回答我的疑問,我很滿意,贊,我會繼續關注的!

2017-09-26 14:46:10
bishang** 的評論:

換個視角去看世界,這是買書的初衷。趕上學術之家優惠活動,買了很多書來慢慢讀,感恩,書架已經放不下了,擺在臥室床邊上,有睡前閱讀的習慣,這些書夠讀很長一段時間的了。希望自己能收獲更多,豐富自己,讓自己的心靈更自由、視角更廣、思想更深刻。

2017-08-28 09:55:52
sfeukn_** 的評論:

一直都非常喜歡這本雜志,一本旨在傳播開放與遠程教育新思想、新理念、新技術和新方法的學術期刊。一個月兩期,期期精彩,在學術之家訂了一份雜志給自己看,我非常喜歡,之后還會繼續訂!

2017-08-25 10:57:40
1838058** 的評論:

堅持“國際視野、高端品位、引領學術、爭創一流”的辦刊宗旨,走國際化和專業化相結合的特色發展之路,成為中國遠程、成人與職業教育領域的一本雙核心期刊。第一次見到雜志、感覺特別新穎,兼具藝術性和實用性。里面的內容生動有趣,是一本非常棒的文學雜志,可以培養讀者的寫作能力和文學素養,物流也快,棒棒的。

2017-08-25 09:11:45
linluo_** 的評論:

第一次的網上訂閱體驗,還是值得信賴,關鍵是書很不錯,也很便宜.

2017-08-17 08:51:17
hejiang** 的評論:

投稿首先會進行重復率檢查,超過10%會被退稿,審稿速度蠻快的,從投出到接受總共花了1個月時間。該雜志現在越來越注重文章的質量,如果文章很具有創新性和新穎性可以投往該雜志。

2017-06-21 10:47:56
dizhi** 的評論:

審稿、錄用很快。正式發表非常不給力。太慢,太慢,太慢。版面費用太高。編輯服務態度好。不過,今后應該不會向其投稿了。傷不起??!

2017-06-14 09:33:14
wenling** 的評論:

開放教育研究雜志審稿快,退修一共給了10條修改意見,8條是針對格式,2條是針對論文內容。修改意見很中肯。修改時我針對每條修改意見逐一修改,并給出修改理由。修改過程中多次致電責任編輯,最后將未修改成功的修改稿通過郵件發送給了責任編輯,由責任編輯代為修改。該刊審稿以及對稿件的處理認真負責,值得表揚。

2017-05-27 15:20:24
pangci** 的評論:

開放教育研究雜志效率非常高的一個期刊,業內影響力也高。就本人經驗,只要文章具有一定的創新性,實驗數據詳實,還是比較好發的。所以只要對文章質量有信心,投這個期刊還是不錯的選擇,速度快,編輯負責。

2017-05-17 10:46:51
sfdgs** 的評論:

不愧是雙核心期刊,編輯相當負責,審稿很細致,提出了很多有價值的建議。我也學習到了很多。審稿也是非??焖?,3個月接收。不錯的雜志!

2017-04-17 16:08:14
vbfcb** 的評論:

投過兩篇,第一篇寒假放假前投的,過了年回來學校就收到錄用通知,期間“主編終審”的狀態持續了一個星期;第二篇審稿時間稍微長點,是暑假回家前一個星期投的,開學后第二個周末收到的錄用通知,期間經歷了“選擇審稿人”-“指定審稿人”,未出現“主編終審”的狀態,可能系統更新不及時??傮w來說審稿速度比我投的其他期刊要理想一些,審稿意見中肯,但見刊比較慢,版面費有點兒小貴...

2015-03-06 09:32:06
  • send**: 編輯老師態度也非常好,校稿也非常的仔細。非常感謝。
    2016-10-24 16:32:44
uwiwos** 的評論:

開放教育研究雜志審稿人挺不錯的,由于自己是第一次寫文章,文章難免有些差錯,審稿人都耐心指出,文章有創新就比較好中,改了三次,最后終于錄用了,期望該期刊越來越好。

2015-01-22 15:52:24
  • dile**: 提出的意見也很犀利,對我幫助很大。很好的雜志,希望越辦越好!
    2016-12-13 08:59:27
sbebws** 的評論:

投過2次,1次直接錄用,1次嫌引言寫的差、沒有實際價值被拒稿。感覺審稿還算快的,就是必須Latex排版。然后拒稿率較高,專家對文章要求近乎苛刻。常常以莫須有的罪名拒稿,原因也無非是投稿的人太多了,版面有限而已。

2014-12-15 10:26:51
cbhlccc** 的評論:

去年12月投出,經歷了4個外審專家,應該是有專家拒絕審稿,今年5月退修,意見還可以,前幾天發收取版面費通知??傮w來說,比上不足,比下有余。

2014-11-14 16:11:12
usa911** 的評論:

2013年10月13號投稿,狀態一直是“初審中”,10月29號后狀態變為“退改”,基本上提交修改稿就能錄用了。

2014-09-22 15:13:23

開放教育研究評論

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