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外語教學理論與實踐雜志
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外語教學理論與實踐雜志

《外語教學理論與實踐》雜志創辦于1981,是中華人民共和國教育部主管的國家重點學術期刊,CSSCI南大核心期刊,影響因子1.98,現被CSSCI 南大核心期刊(含擴展版)等機構收錄,主要征稿方向:應用語言學、外語教學法、國外外語教學、大綱設計、課程建設、教...
  • 主管單位:中華人民共和國教育部
  • 主辦單位:華東師范大學
  • 國際刊號:1674-1234
  • 國內刊號:31-1964/H
  • 出版地方:上海
  • 郵發代號:4-325
  • 創刊時間:1981
  • 發行周期:季刊
  • 業務類型:期刊征訂
  • 全年訂價:¥ 140.00
  • 訂購數量:
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  • 復合影響因子:1.98
  • 綜合影響因子:1.109
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外語教學理論與實踐期刊級別: CSSCI南大核心期刊 北大核心期刊
外語教學理論與實踐期刊分類: 期刊 > 人文社會科學 > 哲學與人文科學 > 外國語言文字
產品參數:
主管單位:中華人民共和國教育部
主辦單位:華東師范大學
出版地方:上海
快捷分類:教育
國際刊號:1674-1234
國內刊號:31-1964/H
郵發代號:4-325
創刊時間:1981
發行周期:季刊
期刊開本:A4
下單時間:1-3個月

外語教學理論與實踐雜志簡介

《外語教學理論與實踐》(季刊)創刊于1981年,是由教育部主管,華東師范大學出版社出版,華東師范大學外語學院主辦的一份外語學術刊物。

《外語教學理論與實踐》隨著我國外語教學與研究的普及和深化,本刊已經從一份以翻譯介紹國外外語教學理論為主的刊物變為介紹中國外語教學界的研究動向、學術成果和學術交流的刊物,成為國內的主要大學博士研究生、外語研究和教學人員的一個重要的學術交流園地,并且在國際學術界有了一席之地,刊物的用戶分布在十多個國家和地區。

2004年—2006年,經南京大學中國社會科學研究中心咨詢委員會的審定,《外語教學理論與實踐》連續入選為《中文社會科學引文索引》(CSSCI)來源期刊。這標志著經過多年的辛勤努力本刊已躍升為核心期刊。這是對我刊的莫大鞭策與激勵。我們真誠地期望繼續得到廣大讀者、作者和專家學者對我刊的大力支持,為我國外語教育事業做出新的貢獻。

《外語教學理論與實踐》被北大1992版核心期刊、北大2008版核心期刊收錄。

外語教學理論與實踐欄目設置

應用語言學、外語教學法、國外外語教學、大綱設計、課程建設、教材編寫、外語測試、方法與技巧

外語教學理論與實踐雜志訂購成交記錄

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2019-04-04 10:07:21 1310825** ¥ 140.00 1 外語教學理論與實踐

外語教學理論與實踐雜志社 文檔目錄

外語教學理論與實踐雜志理論研究

英漢語存在句研究:現狀、問題和解決思路

摘要:本文系統地梳理了英語存在句和漢語存在句國內外研究現狀,并從宏觀和微觀角度,指出莢漢語存在句對比研究現存問題。由此,基于系統功能語言學框架,本文發現:意義上,英漢語存在句都表達存在過程,建構存在情形,涉及位置、過程和存在方三個基本語義成分;形式上,二者語義成分的基本配置方式不同。英語存在句通常呈現“There+過程+存在方+位置”形式,而漢語一般呈現“位置+過程+存在方”的形式??偟膩碚f,英漢民族都認識到“某地存在某物”這樣的情形,但是二者感知方式不同,英語傾向于先物后處所,漢語則傾向于先處所后物,最終導致存在情形的體現形式有別。
38-47
外語教學理論與實踐雜志實踐研究

任務前后語言形式聚焦對英語學習者語法習得影響的對比研究

摘要:本研究對比了任務前和任務后形式聚焦對英語學習者學習被動語態的教學效果。127名初中生被分為任務前、任務后形式聚焦組和控制組。在任務前組,教師先引導學生聚焦被動語態的規則和使用,然后完成相關的交際活動任務。在任務后組,學生先進行與被動語態相關的交際活動任務,然后再聚焦被動語態的語法規則??刂平M只完成測試。錯誤改正題和圖片描述題的結果表明,任務前和任務后聚焦形式都能顯著促進學生對被動語態的掌握,總體上任務前聚焦形式的效果更好。
74-80
外語教學理論與實踐雜志特稿

大學外語教師專業學習共同體建設的理論框架

摘要:本文基于校本和跨校兩個專業學習共同體的建設實踐,構建了理論框架。該框架由成員、目標、中介和機制四個要素組成三角形,其中,成員位于三角形中心,是專業學習共同體的主體;目標位于三角形頂端,決定整個共同體建設的方向,是專業學習共同體建設的起點,同時又是檢驗共同體建設成效的終點;中介和機制位于三角形下方的左右兩端。中介是實現目標的載體;機制是載體能夠完成目標的內驅力。目標、中介、機制必須通過共同體成員來發揮其作用,因此,這三要素都與成員形成互動關系,由雙向箭頭相連。實踐證明,該理論框架適合中國國情,同時具有較強的概括性和廣泛的應用性。
1-9
外語教學理論與實踐雜志實踐研究

談談英語本科專業閱讀教學指導理論選擇出現的偏頗——兼議人文閱讀教學的重要性

摘要:二語閱讀教學理論已成為我國英語本科專業閱讀教學的主要指導理論。然而,在閱讀教學的科學性和技術性越來越強的同時,思辨性和人文性卻越來越弱。我們認為,這與指導理論的選擇出現偏頗有重大關系。二語閱讀研究關注的不是本科專業的閱讀,因此僅用它們來指導本科專業的閱讀教學有嚴重的局限性。本科專業的閱讀教學也需要借鑒人文學科的閱讀理論。唯有這樣,本科專業學生在閱讀課上才能受到名副其實的本科教育和訓練。
34-41

國內二語教師口頭糾錯反饋實證研究25年——一項準元分析

摘要:本文借助元分析的方法,以國內外語類和對外漢語類核心期刊刊登的研究報告為一手資料,分析1990年1月至2015年9月我國學者對二語教師口頭糾錯反饋的實證研究,并著重考察實驗條件下的研究概況。結果發現:國內二語教師1:7頭糾錯反饋實證研究的方法和內容均發生了重大變化;實驗條件下的研究發展迅速,但在研究對象的選擇、具體反饋類型的探討、延時后測的時間、反饋效果的發現等方面都還存在一些問題。
64-71
外語教學理論與實踐雜志特稿一

高校外語教師發展的促進方式與途徑

摘要:高校外語教師發展存在諸多問題,本文分析教師發展的制約或阻滯因素,討論高校外語教師發展的促進方式與途徑,即:在學科建設中提升教師的科研能力,在課程建設中提升教師的教學能力,在現代信息技術與外語教學深度融合中提升教師的外語教育技術能力,以及構建外語教師學術共同體。外語教師要自覺努力,采取實際行動,促進專業發展、教學發展、個人發展和組織發展。
1-4
外語教學理論與實踐雜志理論研究

基于原型-模型論的英漢語言被動態標記性對比分析

摘要:本文基于原型-模型論視角嘗試對比分析英漢語言被動態標記性特征之差異。人類語言原型共性揭示英漢主動態趨向自然、符合事件發生順序而不帶標記,被動態注重結果、忽視施動、違背事件發生順序而帶標記。英漢語言共軛相生模型相異性同時又表明英語被動態與文體相關,用于強調客觀的科技文體中的被動態無標記,而用在賦有濃厚主觀色彩的文學體裁中的被動態則有標記。漢語被動態與文體關聯不大,且使用頻率遠低于英語被動態更顯標記性。標記理論分析法運用于二語習得有助于預測英漢被動句習得順序,更好指導語言教師擬定合理有效的教學計劃。
32-38
外語教學理論與實踐雜志實踐研究

21世紀美國大一英語寫作教材特點分析

摘要:本文考察美國21世紀最新出版的8部大一英語寫作教材,發現它們仍延續原有的修辭學傳統,把寫作看作修辭活動,強調修辭情境在寫作中的重要性;語篇類型受到重視,但不局限于語篇模式,而是語篇體裁、語篇模式和主題語篇策略三者共存;強調閱讀對寫作的重要性,倡導以讀促寫;修訂及時,重視規范。通過分析這些特征,以期為我國英語寫作教材建設提供借鑒。
62-68
外語教學理論與實踐雜志翻譯與跨文化交際研究

中國跨文化敏感度量表的初步構建

摘要:本文以Chen&Starosta(2000)基于美國文化背景研發的跨文化敏感度量表為基礎,對我國1200名大學生進行問卷調查,并通過探索性和驗證性因子分析,初步構建了一份具有較好結構效度和信度的中國跨文化敏感度量表,包含開放度、移情度、交際信心和差異尊重四項因子。與美國五因子(即交際參與度、差異尊重度、交際信心、交際愉悅感、交際專注度)量表的不同之處在于:增加了開放度因子、交際參與度和交際專注度合成移情度因子,而交際愉悅感因子被刪除。
92-97
外語教學理論與實踐雜志特稿

“透視”第二語言習得心理過程——關于二語加工的一次學術訪談

摘要:本文為張萍教授對蔣楠(N.Jiang)博士圍繞第二語言加工而進行的一次專題訪談,緣起于2016年12月上海交通大學外國語學院“當代外語研究第二語言加工專業委員會”的成立。這是世界首個專門研究第二語言加工的專業委員會,蔣楠博士因其多年致力于第二語言習得與加工研究,被一致推舉為首任會長。本次訪談在厘清二語加工基本概念之基礎上,側重解讀二語加工所涉及的相關課題,以及二語加工與二語習得的關系問題,為有意了解和深入探討二語加工的學者提供了明確的研究方向。
1-9
外語教學理論與實踐雜志理論研究

國外基于語料庫的隱喻研究:方法、問題與展望

摘要:語料庫方法與隱喻理論相結合近年來已發展成為隱喻研究領域中的主流趨勢。該方法為隱喻研究提供了實證性理據的支撐,拓寬了隱喻研究的范圍,在一定程度上克服了早期隱喻研究在方法論層面的諸多缺陷與不足。然而這一研究范式在語料收集與識別等方面依然受到學界的質疑與挑戰,具體表現在語料的檢索方法、語料的代表性與平衡性及語料的間接性方面的問題。文章對這些問題進行了系統梳理與分析,并對未來的語料庫隱喻研究提出了相關建議。
36-40
外語教學理論與實踐雜志實踐研究

中國大學英語考試能力構念三十年之嬗變

摘要:本研究著重討論影響語言測試能力構念的兩個主要因素——語言能力假設和考試對象的語言能力現狀,提出一個關于中國大學英語考試(CET)語言能力構念的“復合語言能力發展模型”,并分析其歷史演變和未來發展方向。認為:CET的語言能力構念及其演化是中國大學英語教學界在長期的英語教學和測評實踐中,相關各方不斷爭論和妥協的結果。本研究使用大時間跨度的數據樣本對5份CET試卷的能力結構模型進行充分的因子探索,分析結果為這一觀點提供部分實證依據。
60-66
外語教學理論與實踐雜志翻譯研究

中國社會文化熱詞英譯的立場和方法

摘要:本文分析當前時代下中國社會文化熱詞英譯的現狀及存在的問題;通過討論作品中文化詞翻譯的成功案例,并結合相關問卷調查反饋意見,總結評述了幾種有效的翻譯方法。論文指出漢語社會文化詞英譯時,在文化上應堅持保留中國社會文化元素的立場,在語言上,應視讀者的接受能力,靈活采用不譯(音譯)、釋義、描述、意譯、替換等各種轉換方法。同一個詞的翻譯并非一成不變,可以與時俱進,翻譯的最終目的是傳遞真實的中國形象。
85-91

外語教學理論與實踐雜志社分期列表:

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2016:
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2010:
2009:
2008:
2007:
2006:
2005:
2004:

外語教學理論與實踐雜志社要求

1.外語教學理論與實踐強調論文的前沿性與創新性。它山之石,可以攻玉,我們鼓勵紹介、研究國際先進理論、敢為中國先的論文;我們更鼓勵有中國創見、有中國特色,敢為天下先的觀點與理論。

2.本刊選稿強調學術厚度與深度。以書評為例,我們希望作者能以一本書(或一系列書)所屬的整個專題領域為背景來評述書的創新性或獨特之處,論題集中,論述深入,態度鮮明,不羅列,不空泛。

3.外語教學理論與實踐推行專家組稿:約請各領域的大家就他們所精研的領域或專題向各地作者約稿,組成特色專欄不定期集中推出。歡迎各專家學者與本刊聯系,共同建設、發展這類特色專欄。

4.本刊鼓勵學有專長的中青年作者賜稿,希望你們與刊物共成長,通過這個公共平臺精研學術,琢磨觀點,拓展學術道路。

5.本刊反對門戶之見,但鼓勵學術爭鳴。

來稿字數一般應在5000—8000之間,書評可短可長。論文投稿格式詳見我刊2010年第1期。

外語教學理論與實踐按國際學術慣例實行雙向匿名審稿,故來稿正文中請勿出現作者信息。請另頁寫明姓名,單位,學歷,Email地址,電話等信息,以便聯系。本刊審稿周期為三個月,三個月內我們會通過郵件通知稿件審稿結果。這期間請勿一稿多投。不

采用的稿件作者可自行處理,來稿恕不退還,請自留底稿。

來稿一經發表即贈送當期刊物2冊。

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外語教學理論與實踐雜志網友評論

tuqings** 的評論:

11月初投稿,11月下旬得到一審意見,修改后送二審,剛剛得到錄用消息,耗時將近3個月??偟膩碚f,外語教學理論與實踐雜志審稿專家還是蠻認真的,另外,編輯也相當贊,經常打電話去咨詢狀態,編輯一直很有耐心的回答,聲音相當的甜。

2019-04-09 15:53:56
jlkjkh** 的評論:

外語教學理論與實踐編輯也很給力。專家改的很仔細,修回去之后三四天又修回來,速度很快,又修改了一次,主編終審后建議修改后發表,這次修改后上午提交,下午就接受了。一共修稿3次,但是速度很快,改的也很仔細,不錯的期刊,最后耗時2個月多一點

2018-02-22 15:22:51
fgagfa** 的評論:

審稿專家很細心也很有耐心,經過退修感覺文章的理論創新要足夠,這樣就比較容易中。另外,責任編輯特別負責任,每一篇參考文獻都給我確認??葱Ω寰涂戳藘杀?,給編輯老師點贊!希望能夠幫到廣大朋友。

2018-02-01 10:29:35
knjasw_** 的評論:

投稿后25天就收到審稿意見,提出若干小問題,反復修改后提交,大概3個月就顯示已錄用,還是蠻快的。以后會繼續支持外語教學理論與實踐的。

2018-01-07 10:20:31
wszhju_** 的評論:

外語教學理論與實踐真的很給力,錄用很快,有個編輯老師特別認真,態度特別好,沒想到第一次投稿,竟然錄用了,很高興,若有機會,還會投這本雜志。

2017-12-20 16:35:02
jaknhs_** 的評論:

編輯特別靠譜,外審意見也非常中肯,修改后終審,主編給了很小的意見,再次更改后就直接錄用了,總共用時3個月左右。很好的雜志!處理的非???!以后繼續投外語教學理論與實踐。

2017-12-05 15:07:53
uzxnbv_** 的評論:

整個審稿流程很順暢,編輯比較負責,初審2周返回審稿意見,修改一次后,后面又有一次小修改,整個過程持續了大概二個多月。外語教學理論與實踐不錯,有興趣的小伙伴快快行動吧。

2017-11-17 09:42:17
hauiyt_** 的評論:

從投稿到錄用接近用了三個月,我這篇文章速度還算挺快的。有一定的創新性,還是比較容易中的,外語教學理論與實踐在這方面領域算國內非常認可的,性價比也高。

2017-11-02 09:12:28
fahuyo_** 的評論:

外語教學理論與實踐的審稿速度快,外審回復一個月內,從投稿到錄用3個月左右時間。主要是稿件狀態清晰,每階段都有相對應的估計時間,做的很方便快捷。值得推薦。

2017-10-31 11:30:20
dznhxb_** 的評論:

去年訂了一年的,超級好,書本不錯,包裝精美,快遞速度快,很快就能收到,一直非常喜歡外語教學理論與實踐。很不錯的讀物,感覺都還不錯!今年接著訂。很贊?。?!

2017-10-18 09:17:33
quehdc_** 的評論:

找了幾次終于在學術之家買到了,我很喜歡,內容很好,很吸引人,正版!而且客服很熱情,價格比書店實惠,不錯,推薦,下次還會再來。

2017-09-27 08:39:38
xinxie_** 的評論:

書統一批量購買的,給公司提供客戶看,整個書架擺滿了,看的人還是比較多,包裝很用心,專門用的盒子包裝的,所以書一點也木有皺巴巴,很不錯的書,內容豐富。是我們年輕人學習的動力。

2017-08-30 09:07:33
asdfgh_** 的評論:

訂單下后很快就到貨了,速度響應很快,書的質量也挺好。學術價值非常高,期待后續的文章,不錯。很好的賣家,絕對支持,這些書又可以看一段時間了,我很喜歡。很不錯~加油,贊一個。

2017-08-25 17:00:32
shangxi** 的評論:

書是人類進步的階梯,第一次看這本雜志就愛上了,文章內容針砭時弊,行文流暢生動,可讀性強。寫作的角度都很好,有自己的觀點,就是快遞慢了一點。

2017-08-09 09:56:44
huangsh** 的評論:

同事去采訪作者,給我推薦的書,大致看了前面的內容能帶動你的思考,好書就是好書,包裝完整,字體清晰,正版好書!思考點完全不一樣,不一樣的認識,值得一看。

2017-08-08 09:52:16
weiqing** 的評論:

第一次投《外語教學理論與實踐》,審稿速度很快,3個月內錄用,見刊時間也很快,而且有什么問題可以直接打電話,編輯部態度很好,不像某雜志電話從沒打通過。其他也都很好,祝越辦越好~~

2017-06-28 10:24:16
yuanxia** 的評論:

5月5日投稿,5月10日初審完送外審,5月20日外審完成,5月22日退稿,在這里真是非常感謝審稿專家們,給了我很多修改意見,為我的文章潤色不少,雖然悲劇,但是速度算快了!

2017-06-06 10:18:57
fsfas** 的評論:

外語教學理論與實踐雜志老師給出的審稿意見還算比較中肯,認為合適的按照意見認真修改了,認為不是特別合適的,在修改意見中進行了詳細的解釋。該期刊的編輯非常負責,論文細節、格式按照她的意見進行修改以后確實規范了許多,容易理解了許多。

2017-04-20 08:26:57
ktgh** 的評論:

8月份投的外語教學理論與實踐雜志,超贊速度??!8月22投出,28號就給外審的小修通知了!9月3號把修改稿傳上去(自己有事磨嘰幾天)。9月17主編修改意見 再傳了修改稿。等到了9月29號就給錄用通知了。、很不錯,希望越來越好。

2015-01-08 16:14:29
  • chimian**: 速度還不錯,結果也很好。
    2017-01-18 17:04:14
  • yiya**: 編輯部的人很好,打電話詢問很耐心的幫忙解答。推薦!
    2016-12-14 10:13:24
bld02** 的評論:

到外審階段,外審專家估計也沒怎么看文章提出些不知所以的意見,然后編輯就給退稿了,感覺特別不負責任。而且打電話問審稿費發票,啰里啰嗦了一堆,還是沒給寄。特別讓人郁悶,不建議投該刊,一點品行都沒有??!

2014-12-11 15:47:56
wwbnm** 的評論:

很不錯的期刊,審稿也快。鄧編輯很負責任,從排版,關鍵詞,摘要等逐個批注,意見都很中肯。

2014-10-22 09:29:24

外語教學理論與實踐評論

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