HI,歡迎來到學術點評,咨詢熱線:400-888-7501 訂閱咨詢:400-888-7502 股權代碼 102064
語言教學與研究雜志
分享到:

語言教學與研究雜志

《語言教學與研究》雜志創辦于1979,是中華人民共和國教育部主管的國家重點學術期刊,CSSCI南大核心期刊,影響因子0.97,現被CSSCI 南大核心期刊(含擴展版)等機構收錄,主要征稿方向:對外漢語教學研究、教材編寫、水平考試研究、對港澳海外華人漢語...
  • 主管單位:中華人民共和國教育部
  • 主辦單位:北京語言大學
  • 國際刊號:0257-9448
  • 國內刊號:11-1472/H
  • 出版地方:北京
  • 郵發代號:2-458
  • 創刊時間:1979
  • 發行周期:雙月刊
  • 業務類型:期刊征訂
  • 全年訂價:¥ 489.60
  • 訂購數量:
    -+
    在線訂購 在線訂購
  • 復合影響因子:0.97
  • 綜合影響因子:0.583
相關期刊
期刊征稿:語言教學與研究 關注收藏
語言教學與研究期刊級別: CSSCI南大核心期刊 北大核心期刊
語言教學與研究期刊分類: 期刊 > 人文社會科學 > 哲學與人文科學 > 中國語言文字
產品參數:
主管單位:中華人民共和國教育部
主辦單位:北京語言大學
出版地方:北京
快捷分類:教育
國際刊號:0257-9448
國內刊號:11-1472/H
郵發代號:2-458
創刊時間:1979
發行周期:雙月刊
期刊開本:A4
下單時間:1-3個月

語言教學與研究雜志簡介

《語言教學與研究》(雙月刊)創刊于1979年,是我國第一份對外漢語教學專業性學術期刊,也是語言研究領域的重要學術刊物,歷史悠久,發行量大,在國內外學術界具有廣泛影響。

《語言教學與研究》二十多年來,本著務實、創新的精神,在推動語言理論研究、交流漢語教學經驗、培養學術隊伍等方面發揮了非常重要的作用,深受專家的好評和讀者的喜愛,在國內外具有廣泛影響?!墩Z言教學與研究》主要刊登以下內容的稿件:對外漢語教學研究;語言學習和語言教學研究;語言與文化、漢語與中國社會文化研究;漢語言文字研究等。

《語言教學與研究》被北大1992版核心期刊、北大1996版核心期刊、北大2000版核心期刊、北大2004版核心期刊、北大2008版核心期刊,中國人文社會科學核心期刊要覽(2008年版)收錄。

語言教學與研究欄目設置

對外漢語教學研究、教材編寫、水平考試研究、對港澳海外華人漢語教學研究、對少數民族漢語教學研究、語言學習和語言教學研究、外語、兒童語言、殘疾人語言學習和教學研究、語言與文化

語言教學與研究雜志社 文檔目錄

互動語言學與互動視角的漢語研究

摘要:語言在本質上具有互動性,而互動語言學是基于互動行為的語言研究?;诱Z言學特別重視對自然口語的研究,將語法視為互動資源并在交際互動中被塑造,強調要將語言研究置于社會互動之中。本文主要從句法選擇、形式驗證、會話序列、韻律和多模態研究等方面介紹了當今互動語言學的基本研究課題及新進展,簡要回顧了互動視角的漢語研究。文章指出,互動語言學的理論和方法以及基于用法的研究,將會更好地揭示漢語的特點。
1-16

延伸句的句法分析

摘要:延伸句由主體句和后續語兩個部分組成。連詞把主體句和后續語連接起來,組成聯合結構。后續語重復主體句(部分)的內容,并通過自由省略和限制省略形成。本文假設延伸句在人類語言應有一定的普遍性,而后續語的多寡強弱,是造成語言差異的因素。以延伸句作為理論框架,有助于探討句法和話語接口的特點。
48-57

復合詞內部的成分形類、韻律、語義的匹配規則及其理據

摘要:以三音復合詞中比重最大的偏正式為研究視點,通過名名、動名、形名三種形類組配中[2+1]和[1+2]兩種韻律模式與復合詞內部語義之間關系的分析,我們發現,雖然偏正式的整體語義是對中心語位置的事物或現象進行分類、命名或修飾、說明,但復合詞內部的成分形類、韻律、語義之間卻呈現出一定的傾向性匹配:“[2+1]-名名-‘論元+中心詞’型”為強勢匹配,“[2+1]-動名-動雙是名單的功用角色”也較常見,“[1+2]-形名-形單多角度說明名單”是非主流韻律模式[1+2]的強勢匹配。[2+1]和[1+2]形名匹配語義透明度不高,表現為“形”對中心成分“名”的某種屬性進行提示或描摹。這些匹配規則的形成主要與中心名詞性成分的性質(如是否為人造類)以及不同形類的定語成分對中心成分的凸顯側面有關。
93-103

漢語作為第二語言教學語法:格局+碎片化

摘要:本文探討漢語作為第二語言教學的語法呈現,以及在通用漢語教材中如何編排語法問題。依據學習者在學習漢語語法過程中,“理性知識和感性知識之間總是有一段時間距離的”(呂叔湘1971)的原理,提出對初學漢語者應該先介紹一個漢語語法的基本框架,稱作語法格局。即:用最簡單的方法,基于漢語語法本身的特點和漢語與印歐系語言語法的對比而建立的、給學習漢語的外國人揭示出的簡明漢語語法基本組織與結構。遵循對“語法體系在很大程度上是指的語法事實和語法規律的表述系統”(朱德熙1985)的理解,支撐語法格局的是大量的語法事實。碎片化語法,就是自然語言中可能出現的無盡的語法事實。語法碎片化,即將系統完整的語法體系拆分為多個碎片化的語法知識點,亦即將系統知識分割為較小的單位,以便于學習領會。碎片化并不是對系統知識的打散,而是在系統之下的科學分解,是對局部語法問題進行更為深入細致的解析。碎片化語法教學,更符合學習者的認知規律,更適合現代人的生活節奏和學習習慣。碎片化語法是對語法格局的不斷補充和豐富,碎片連綴,逐漸融入格局之中。語法格局是“靜”,碎片化語法是“動”。靜者定其位,動者充其實。一靜一動,融為一體,構成漢語作為第二語言通用教材的基本框架。語法格局,可在已有的基礎上更加完善,語法事實則需建立語法資源語料庫,二者相輔相成,為教材編寫提供依據。
1-10

外賓結構的性質與動一賓組合的及物性

摘要:本文討論外賓結構的句法、語義性質及其分類。以往的研究往往將取得義雙賓結構和保留賓語結構都分析成外賓結構。本文從語義、句法角度去分析,結論是其中一部分并不是外賓結構,也不能籠統地劃分為雙賓結構,而應歸入增元結構。外賓結構本身還可以分成外賓必現結構和外賓隱現結構。動詞+內賓語組成的V—O可以充當謂語的核心,V-O及物性的高低可以用來區分外賓語結構。本文關于外賓結構的分析對論元結構以及把字句研究有一定的啟示意義。
32-43

“有點兒”的句法性質和語義功能

摘要:本文旨在剖析程度義“有點兒”的句法性質和語義功能,并簡析了它的語法化過程。第一,“有點兒”一系列特異表現說明它不是純粹的程度副詞,在很大程度上保留了動詞的句法性質,其后的謂詞性成分有指稱性。所以,表變化義的“有點兒+AP/VP+了”格式應具有平行于“有點兒+NP+了”的結構層次,即“(有點兒AP/VP)+了2”。第二,“有點兒”雖以搭配消極義、中性義的成分為主,但也可有條件地搭配積極義的成分?!坝悬c兒”的搭配傾向表明它不僅表達程度輕微,也隱含“相異于另一狀態”的意義,其典型表現是反預期義,這容易帶上不如意的主觀義。由此便能解釋“有點兒”為何傾向搭配消極義成分而遇到“了”就可自由搭配積極義成分的現象。
81-90

漢語國際教育的若干問題

摘要:漢語國際教育作為一項事業和一個專業都在快速發展,但是在發展的過程中面臨著許多實際問題。本文主要就漢語國際教育發展現狀及面臨的挑戰、孔子學院內涵建設、漢語國際教育的基礎研究和應用研究等問題提出意見和建議。
1-7

漢語中的概念轉喻及其語法學后果

摘要:本文主要討論概念轉喻對于漢語語法及其研究的影響。首先梳理從修辭上的借代一直到概念轉喻、認知轉喻和語法轉喻等概念,接著從語法分析的目的(揭示語言形式與語言意義之間的關系)的角度,舉例說明引入認知轉喻理論有助于解釋語法形式與語法意義之間錯綜復雜的對應關系;還舉例說明考慮到詞語的轉喻用法,可以讓我們對詞語的詞類屬性與有關句法表現之間的扭曲關系有更加深入和透徹的認識。然后,指出在解釋“他(的傭人)是個日本女人”一類句子時,轉喻學說比省略學說更加簡單可靠;還從指稱的“角色與值”理論的角度,解釋諸多由轉喻造成的句法結構與語義解釋不對稱現象。最后,舉例說明從語法到修辭表達到處都有概念轉喻,語言研究不能無視轉喻這頭在屋里走來走去的大象。
30-43

及物性特征與單賓語句典型性關系的量化研究

摘要:及物性是語法研究的核心問題之一,本文通過問卷調查和量化分析,對及物性特征和單賓語句典型性關系進行了探討。通過回歸分析以及數據可視化呈現,我們從數據上驗證了Hopper & Thompson(1980)關于及物性特征和及物性的假說。此外,研究還發現,[意愿]、[生命]、[源頭]、[瞬時]、[受力]、[變化]這六個及物性特征參數對于句子典型性判定均存在顯著影響。其中,[生命]、[受力]、[變化]對句子典型性的判定最為重要,決定了46%的方差變異,可以認為它們是造成單賓語句典型性判別差異的主要原因。研究結果傾向于表明:第一,單賓語句內部存在著類別差異,大致可以分為三大類;第二,[生命]、[受力]、[變化]是原型單賓語句的典型特征。
69-79
語言教學與研究雜志首屆語言教學與研究青年英才獎獲獎論文

初中級日韓學習者漢語文本可讀性公式研究

摘要:可讀性公式是評價文本難易程度的公式,能較客觀地評價閱讀材料的難度水平。對外漢語領域可讀性公式研究比較缺乏。本文以初中級日韓學習者漢語記敘性短文的閱讀理解成績為因變量,利用經典研究范式建立了一個衡量記敘性文本難易度的可讀性公式:Y=72.749—0.462X3+0.802X4—7.515X5+2.446X7(Y=可讀性分數,X3=總詞數,X4-簡單詞數,X5=虛詞數,X7=分句數),該公式可解釋80.3%的變異,擬合優度高于同類公式??傇~數、簡單詞數、虛詞數和分句數是漢語文本難易度的重要預測指標。本文同時構擬了一個簡單的可讀性分數與適讀水平對照表,供教學、研究參考。
15-25

敘事語篇的銜接與視角表達——以“單說、但見”為例

摘要:本文基于民國初年的小說材料,以“單說”和“但見”為例,考察動詞性來源的篇章銜接成分的功能浮現條件。文章指出,從篇章功能看,雖然“單說”與“但見”都具有元話語屬性,顯示情節之外的敘述者視角,但兩者存在差異。其差異性表現為,“單說”是單純的敘述者視角表現形式,用作開啟情節、或者建立篇章話題,屬于框架標記。而“但見”未完全虛化,既可用于體現情節內人物視角,也可用于體現“無所不知”的全知視角。用于情節內人物視角的“但見”,雖然它所在的小句與“單說”小句一樣不允許顯性主語,但允許作零形主語解讀,并與話題之間具有同指關系。而全知視角的“但見”,它所在小句則不允許作零形主語解讀;此時的“但見”用作提示受述者關注其后敘述內容,使之具有前臺信息的屬性,“但見”屬于參與標記。敘述者視角與情節人物視角重疊是虛化為元話語成分的臨界語境。漢語零形主語的句法促使低控制度的主句動詞(如“單說、但見”)弱化,成為篇章銜接成分。
59-69

調位感知界限再探——普通話陰平和去聲的感知實驗

摘要:本文對普通話存在連續現象的兩個調位,即陰平和去聲進行了感知實驗,結果發現,普通話陰平和去聲調位之間雖然在基頻參量上表現出類別感知界限,但一些內在、外在因素會同時影響到感知邊界的位移。與普通話陰平與陽平感知實驗結果比較更揭示了漢語升調和降調感知的不平衡性。對不同聲調調型感知特性的認識有助于我們觀察和探索聲調的共時和歷時變化現象。
104-112

語言教學與研究雜志社分期列表:

2018:
2017:
2016:
2015:
2014:
2013:
2012:
2011:
2010:
2009:
2008:
2007:
2006:
2005:
2004:

語言教學與研究雜志社要求

1. 標題

宋體3號,加粗,居中。

2.  項目及致謝信息

項目及致謝信息采用腳注形式,標題末用*號,腳注用宋體小五號。

注意:投稿時上傳的文稿內不必出現項目及基金信息。此類信息可以在定稿中提供。

3. 作者

宋體5號,兩個字的姓名中間加兩個空格,如:“張 三”。多名作者中間加空格。

注意:投稿時作者及作者信息(全部作者)在網頁上填寫,不得出現在上傳的論文文稿里。最后定稿時作者和作者信息需要加上。 

4. 提要

限300字以內,“提要”二字加粗,后不用冒號,而是空一格接提要內容,宋體5號。

5. 關鍵詞

“關鍵詞”三字加粗,后不用冒號,而是空一格接關鍵詞。關鍵詞限5個,中間用分號隔開。

6. 正文

一級標題用漢字“一 ……”(按:引言部分不用“〇”,而自“一”始),居中排列;

二級標題用“1.1、1.2、……”,依此類推,居左首行縮進。

例句編號采用(1)(2)(3)……的形式編排,全文所有例句連續編號。例句用楷體,首行前空兩漢字格,回行文字跟首行文字上下對齊。例句請注明出處。漢語史文獻出處必須注到篇目或卷次、回次,如“《史記·項羽本紀》、《朱子語類》卷17、《紅樓夢》第71回”。

行文中文獻引用采用下列格式:沈家煊(1999: 201)。括注采用下列格式:(沈家煊1999)。同一作者多個文獻之間用頓號隔開,多個作者之間用分號隔開。如:(馮勝利1996;沈家煊1999a、1999b;Goldberg 2006、2013)。

7. 附注

標題上的基金號或致謝注釋用腳注,編號用“*”。正文注釋用尾注。正文內用上標的①②③等連續編號,文末“附注”兩字加粗,占一行,黑體小五號;附注內容宋體小五號。

8. 參考文獻

正文和附注引用的參考文獻必須列出,正文未出現的一般不列出?!皡⒖嘉墨I”黑體小五號,占一行。參考文獻宋體小五號。

9. 附錄(如需要)

10. English Title

11. Abstract

12. Key Words

與中文關鍵詞對應,中間用分號隔開。

語言教學與研究相關期刊

學術點評網站簡介

重要說明:學術點評網合法持有《出版物經營許可證》、《增值電信業務經營許可證》等相關牌照,依法從事國內所有合法期刊訂閱及第二類增值電信業務中的信息服務業務,本站所公布信息均由律師團隊進行把關,是受法律保護的第三方獨立雜志訂閱及增值服務平臺。本站不是語言教學與研究雜志官網,直投稿件請聯系雜志社。
更多評論>>

語言教學與研究雜志網友評論

zhangdu** 的評論:

第一次訂,語言教學與研究雜志價格很便宜,客服態度熱情,中間出了一些問題也是耐心友善地與我溝通,點贊。設計精美,很實用。沒想到比市面上便宜好多,總體上還是很滿意的,還會繼續支持學術點評網的??!

2019-04-28 14:32:20
wqasde_** 的評論:

8月下旬投稿,9月中旬告知需要修改,10月修改完畢,返修后錄用,前前后后3個月,而且編輯還是挺好的。語言教學與研究是中國絕對的為數不多的好雜志,力挺,加油?。?!

2017-11-20 09:10:51
sheudj_** 的評論:

當物質提升的時候,不要忘記給靈魂滋養!語言教學與研究驚世駭俗,鮮活有趣,處處閃耀著智慧的光芒,讀起來是一種享受。書非常棒,非常滿意的一次網購。五顆星好評。

2017-09-29 08:38:44
yinming** 的評論:

第一次的網上訂閱體驗,還是值得信賴,關鍵是書很不錯,也很便宜.

2017-08-30 10:43:49
cduero_** 的評論:

因為性價比高,很劃算,商品又是一樣的。我非常喜歡,嘻嘻。雜志都很新,內容不錯,對我有幫助,是正版雜志。書都保存的很完好,而且學術之家售后服務非常好,對此次購買非常滿意!

2017-08-29 10:17:38
lzjkljl** 的評論:

第一次在學術之家買書,收到書的質量超乎想象,全新包裝,沒有任何彎折,書是正版,紙質細膩,有很多印刷精細的插圖,讀起來確實賞心悅目,絕對是本不可不看的經典學術性雜志,發貨速度也很快就到了到貨了,店家態度超好,值得推薦

2017-08-10 09:57:04
huidang** 的評論:

每一期的封面超級贊,內頁排版也處理得很好,除了研究他們排版,也會收藏起來,超級喜歡他們的設計。

2017-08-08 14:45:31
rendhua** 的評論:

剛買到手,才看了幾天,感覺不錯,看來學霸的推薦是很給力的。書質量也很好,不錯。

2017-08-08 14:43:31
huangda** 的評論:

去年投了一篇被拒,今年這篇文章先后被其他幾個雜志拒了幾次,就試投了該刊,沒抱多大希望,結果意外的讓修改錄用了,編輯部效率超高,對各種疑問有求必應,郵件回復非常及時,很少見的高效雜志??傮w來說難度不算太大吧。

2017-07-04 09:32:25
stephen** 的評論:

語言教學與研究雜志對文章創新性要求還是比較高的,編輯態度很好,很熱心的回答問題。雖已被拒,還是怪自己寫的不夠好,根據審稿專家意見修改,準備投其他期刊。稿件處理速度還是很快的。

2017-06-23 10:09:32
樊凡** 的評論:

第一次投稿,選擇了語言教學與研究,真的出乎意料,超級快,編輯和審稿人都很負責,經過兩次小修,確定錄用,祝語言教學與研究越辦越好!

2017-06-01 10:36:42
sfgsdg** 的評論:

初審復審很快,加起來也就2個多月,復審回來修改后一個多月出來結果,基本可以錄用。初審復審專家給的意見都很詳細且嚴謹,很不錯??傮w不錯,就不知道什么時候能見刊。

2017-04-20 16:53:27
guotao** 的評論:

普通審稿45天,加急審稿20天,從投出到錄用差不多1個月時間,編輯部效率很高。編輯老師很負責,態度也很好,有問題打電話都能得到耐心解答。望語言教學與研究越辦越好。

2015-09-17 17:38:27
  • wenzahn**: 審稿速度還是挺快,審核的非常嚴格,前后經過編輯老師對格式、語言的嚴格校對。第一次投稿時差點被拒,前后修改經歷了約半月的時間才合格,合格后很快便進入了審稿階段,但愿可以順利錄用。
    2016-08-23 16:17:02
uisoass** 的評論:

感覺語言教學與研究雜志的審稿人不是很專業,雖然兩個評審都很正面,但審稿人自己開始掐架,讓作者也不知道該怎么修改:對一個審稿人來說這些都貌似很熟悉,寫詳細了累贅,更應該寫一些前瞻性工作;而對另一個審稿人來說闡述不夠,寫少了不滿意。

2015-03-01 10:16:57
  • aunt**: 編輯很認真負責,非常好的雜志。
    2016-10-26 15:54:33
dfrdtgr** 的評論:

9.7,趕上中秋節放假投過去的,人家也放假,所以9.9號上午才收到稿件編號。9.11 收到論文修改通知,說修改合格后錄用。不得不說,語言教學與研究雜志的審稿速度真是快?。。?!需要修改的地方:1)篇幅壓縮40%。按期刊要求排成小四字體,1.5倍行距,足足有12頁,確實太多了。刪除了一些不必要的文字說明,縮減到8頁半。

2015-03-01 09:07:05
  • fina**: 審稿人的水平很高,從專業的角度給予了詳細的指導,對文章有很大的幫助。祝大家投稿成功!
    2016-12-15 09:11:31
homeeee** 的評論:

寫的是教學研究,本人是第一作者,導師是第二作者,感覺寫得還行,可能導師也有點影響,直接就錄用了。但時間還是有點長?,F在還不知什么時候能見刊。

2015-01-19 11:36:46
ssbb** 的評論:

2014年8月23號投稿,10月12號收到退修通知,一個專家提了四條意見,另一個提了兩個,還是相對溫和。10月15號晚上傳修改稿和修改說明,第二天下午通知錄用,整個過程歷時55天,效率還是可以的。這個期刊并不是像有些童鞋說的那樣爛,我身邊被退稿的也有一些,兩個專家意見,只要任何一個出現創新性不足或實用性欠佳的字樣,基本就被斃掉,兩者意見相左較大的話,還會送第三個仲裁,審稿過程很細致。

2015-01-07 16:45:02
  • zhoumo**: 老師的意見都非常中肯,有建設性。
    2016-11-04 15:02:32
shy_xi** 的評論:

最近的文章剛被接受,審了四個月才有結果,還是打電話管用,建議各位在投稿后半個月就打電話或給審稿專家發郵件,這樣估計一個月就能出結果,可能與該雜志不太對口,還好專家們同意了,好像雜志的編輯很忙,每個稿件他都要處理,所以大家也應該理解,打電話時對方態度很好,也會幫你催稿,很負責人,在網上投稿,進行到什么狀態都能看到個人認為這個地方稿件還是很有要求的。

2014-12-09 16:23:02
alisa** 的評論:

12月份投稿,因為過年審稿耽誤了很久,第二年6月份出版。

2014-09-12 15:07:09

語言教學與研究評論

曬曬圖片
大发时时彩